中小学语文课本是培育民族精神的重要环节之一，担负着对未成年人进行语言文字、思想品德、审美情趣、意志情操等综合教育的重任。红色经典作品作为中小学语文课本的重要内容，曾经发挥过不可替代的作用，成为未成年人学习和成长历程中的主要精神营养。但是，我们正在面临一个令人不无忧虑的现实。
    目前，北京市中小学语文课本仅有《黄继光》四年级（下）、《狼牙山五壮士》五年级（上）两篇红色经典作品。而在全国各地，中小学语文教材鲜见红色经典作品。我们这一代人从小所学的《朱德的扁担》等作品已经悄然走出了中小学语文课本，在北京地区的教材中，只保留在辅助教材里。教育了众多人的《星火燎原》丛书，曾经有36 篇文章被选入中小学课本，但目前只留有《飞夺泸定桥》一篇在教辅教材里。这是一个令人不安的数据。许多孩子，已经不知道曾经为几代人耳熟能详的红色英雄人物。“删除”红色经典课文，曾引起社会强烈反响，2008 年9 月，新浪网做过一次调查，95%以上的网友持反对意见，网民认为“英雄是不倒的丰碑”、“红色经典应该教育子孙万代”，不应该删除这些红色经典课文。
    国家颁布的《中小学教材编写审定管理暂行办法》和《语文课程标准》，对语文教材的革命传统教育（红色经典作品）篇目有量的要求，没有具体规定。因此，审查通过的语文教材看上去都有革命传统教育（红色经典作品）篇目，只是不同版本选择的篇目不同。
    一些教育教学单位为了突出教材的“时代感”，“为变而变”。有的地方把改编教材、推出新教材，作为一种“教改业绩”来完成。新教材变化幅度之大、变化之频繁令人目不暇接。前一本教材使用的时间还不到两年，使用效果还未来得及评估，新的教材又被推出，让教师和学生均难以适从。有的地方教材，哪些内容进入教材、哪些内容予以剔除，几乎就是由几个参编者决定，缺乏听取各方面意见，进行广泛论证环节。
    首先应当修改现行《中小学教材编写审定管理暂行办法》和《语文课程标准》。教材也是一种“公共产品”，教材编写必须经过社会选择程序，不能简单地由几个编写者决定取舍。目前，教材编写是由教育主管部门聘请编写人员组成编写组，编写组组织教材内容，最终交由教育主管部门指定的审核专家审核。红色经典课文的减少，也是这样一个人为程序造成的。在这一过程中，专家往往局限于同一学科内，没有跨学科专家的参与，导致教材编写中存在一些硬伤。例如在小学二年级数学课便要接触的文字，在语文教学中，到了三四年级才作为生字来教，影响了学生的理解和学习。中小学语文教材内容既不能一成不变，也不能“日新月异”地去变。
    要加强红色经典作品在语文教学中的份量。少年儿童崇尚英雄，英雄形象往往会影响少年儿童一生的成长。红色经典作品曾在少年儿童成长中起到鼓舞和引导的作用。现在，由于语文课文减少了红色经典作品，孩子们崇尚的英雄形象少了，以致沉迷于电子游戏中的极端个人英雄主义行为，走向心理扭曲和犯罪，导致出现一些校园暴力、自杀、少年犯罪团伙等行为。因此，呼唤红色经典作品多进入语文教学课堂，弘扬英雄主义精神是培育少年儿童健康成长的当务之急。
    要建立理想的教学阅读红色经典作品环境。红色知识谱系的传承已出现了隐性断层。社会虽然一方面在倡导并坚持与红色经典作品一脉相承的价值观，但由于年代渐趋久远，加之红色经典作品逐渐淡出课堂，少年儿童对那段革命历史、生活场面、行为方式、包括名著等的理解越来越困难。这就要求我们从教材入手，让孩子们通过学习红色经典课文去认识那段历史，把革命传统一代代传承下去，成为社会主义核心价值体系的重要内涵之一。