笔者2008年底参加全国“希望工程”教师培训，课余向来自江西、河南、陕西、甘肃等地的部分教师，就各地的艺术课（美术、音乐）教育情况作了简单调查，普遍反映当地的艺术教育存在很多问题。
　　问题一：考试教育一边倒，艺术教育靠边站。虽然新一轮的课程改革启动多年，但在很多地方的义务教育阶段，依然将分数作为评价师生的“法宝”。如此思想指导下的课程改革，艺术教育的空间有多大可想而知。这种局面如果得不到扭转，尤其是在绩效工资的背景下，艺术教育将会更加严重缩水。
　　问题二：农村艺术课师资、硬件设施严重匮乏。农村执教者年龄多半偏大，民办教师出身的老教师占很大一部分，这些教师曾经唱过样板戏，绘制过样板戏布景，还有一些艺术功底，但“廉颇老矣”；30岁至50岁的教师，绝大多数都是中师出身，很多人是地地道道从应试教育中摸爬滚打走上教师岗位的，本身就缺乏艺术童子功；年轻教师中，即使有艺术教育科班出身的，也往往在学校分工中，不得不担任文化课教学。几年下来，他们的艺术修养也慢慢被冲淡了。
　　很大一部分农村学校或者没有音乐、美术教室，或者缺乏基本教学材料。农村绝大多数家庭受传统观念束缚，对孩子的学业追求还停留在知识层面，认为艺术课没有用处；有的由于经济原因，不愿或不能给孩子购买美术用品。因此，师生都在做“无米之炊”。
　　问题三：校园文化建设忽视音乐熏陶。笔者看了很多有关校园文化建设的资料和经验介绍，但遗憾的是涉及音乐熏陶的经验不多，几乎没有看到校园播音室开辟经典音乐专栏和让高雅音乐进校园的报道。
　　素质教育倡导了多年，笔者认为，艺术教育是素质教育中必不可少的。艺术教育也是培养道德情操的重要途径，学校作为青少年道德建设的主阵地，决不能忽视艺术教育对学生道德情操的熏陶作用。艺术教育还是“心灵净化剂”，艺术欣赏和鉴赏可以有效地缓解心理压力，胜于一般的心理咨询。因此，加强农村艺术教育，是一个不容忽视的问题。（张鹏程）