主讲人：陈泽铭（全国生命化教育专家顾问团成员、中国音乐心理学会会员）
　　主持人：陈杰珍（副研究员）
　　时　间：2009年3月21日　地点：越秀区图书馆四楼报告厅
　　主办单位：中共广东省委宣传部、广东省社会科学界联合会
　　承　办：羊城晚报社、广州市越秀区图书馆　
　　协　办：广州市越秀区委宣传部
　　【主持人】各位听众朋友，岭南大讲坛·艺术论坛第71期现在开始。今天的主题是“音乐教育的正确理念与新价值”，我们请来了陈泽铭老师给大家解读这个主题。
　　陈老师是全国生命化教育专家顾问团成员、生命化教育总课题组儿童教育研究室主任、福建省实验幼儿园等多所知名幼儿园教研专家顾问。中国音乐心理学会会员、福州民族民间乐团指挥。他多年从事儿童音乐教育的研究和儿童教材音乐创作。主要作品有儿童益智音乐系列——《幼儿园清晨曲》、《幼儿园餐间曲》、《幼儿园安睡曲》；主持开发了《智能音乐》、《唱歌学英语》、《幼儿打击乐可视化教材》等独具特色的幼儿教材。下面让我们以热烈的掌声欢迎陈老师。
　　【陈泽铭】“音乐教育的正确理念与新价值”这个课题是教育部“十五”教育科学规划课题，它整个课题的名称叫“主体性道德人格与生命化教育”，宗旨就是要按照生命发展的规律实施教育，涵盖面是各个学科，我们所承担的是儿童教育这一块。今天我想以音乐教育为主要内容，跟大家介绍一下生命化教育的一些理念，以及我们在音乐教育方面的一些思考。
　　一、我们的音乐教育观。
　　我们的指导思想是“成全生命、保卫童年”。生命从过程的角度来看，每一个生命的形态都是不一样的，所以我们不可能造就生命而只能成全。
　　我们的音乐教育观第一是要让儿童在音乐活动当中得到快乐。快乐是孩子心理成长的氧气，孩子如果不快乐，他的心理一定不阳光，不阳光的孩子学习能力发展一定会受到限制，所以童年首先要快乐。人生要经历过多少的彷徨、多少的困惑、多少的悲哀，而童年时期就是孩子最快乐的时光，这个快乐我们不能剥夺，快乐是孩子的特权。
　　第二，我们希望在音乐活动当中完善孩子的人格。人们常说“人格决定命运”。因为当今已经不是光靠个人奋斗就可以成功的时代了，这个社会需要每一个人的融入，每个人都要和别人进行有效的交往，这样就凸显了人格魅力的重要。
　　第三，我们希望在音乐活动当中让孩子学会发现美和表达美，这一点在幼儿园教育指导纲要中有所要求，要培养孩子的审美能力。
　　第四，我们希望在音乐活动当中丰富孩子的认知，在音乐活动当中它可以渗透其他学科的知识。
　　第五，我们希望在音乐活动当中让孩子形成多方面的能力，这是我们研究的重点，也可以说是我们提出的新价值。
　　第六，我们希望孩子在玩耍当中得到发展，玩是学龄前孩子的主要学习方式，也只有按照这个方式去实施教育，我们的教育才能够有效果、有效率。
　　二、音乐教育的已知价值及面临的问题
　　（一）音乐教育的已知价值
　　各种文献和论述对音乐教育的价值归纳起来有下面几个方面：
　　１.演唱技能教育价值
　　２.演奏技能教育价值
　　３.视唱练耳教育价值
　　４.创编技能教育价值
　　5.审美能力教育价值
　　6.道德情操教育价值
　　7.身心娱乐价值
　　（二）我们面临的问题
　　对于音乐教育的以上价值，人们已经公认了，但是目前我们所面临的儿童音乐教育问题却令人忧虑。这就凸显出人们应该如何全面、整体地认识以上价值，以及根据每个孩子不同的生命形态决定我们的价值取向和根据孩子的身心发展规律实施教育的问题。目前，关于儿童音乐教育的问题从总体上看，家长们的意识形成的社会导向是比较功利的。现在很多孩子学钢琴、学小提琴、学声乐，这无可非议，一般地来说，我也觉得让孩子学器乐一定是有好处的，但是怎么教、怎么学，这个问题是我们必须探讨和研究的。我在中央音乐学院讲课的时候提到周广仁老师，周老师倡导了钢琴考级，创立了一个钢琴教育成果的评价标准，这是非常需要的，也是具有开创性的事情。但是周老师可能万万没有想到钢琴考级在地方已经发展到一种令人发指的地步。广东的情况我不太清楚，但我看到其他省份考级机构经常性地组织各种乐器的考级，拼命进行宣传、发动，孩子年年都面临考级，小小年纪太早地承受年年过关的精神压力。从钢琴技能本身来说，一年到头都是练习考级的曲目，也忽视了钢琴所需要的童子功训练。再说过早承受这种压力，使孩子产生了对钢琴学习的厌倦，更可怕的是这种厌学心理迁移到其他学科。我是见过很多这样的孩子。我觉得这是影响孩子一生的问题。如果形成这样的后果，那么我们的孩子学钢琴是得不偿失的。现在有一些媒体宣传郎朗如何成才，过多的渲染郎朗的父亲如何靠棍棒培养出了钢琴家，我觉得这种宣传非常有害。如果钢琴教育是靠棍棒的话，那么钢琴教育也太简单了。我们中国有百万琴童，大家都奔着郎朗的目标，实际上能够在金字塔尖上的也只有一两个，再说如果人人成为郎朗的话，我们的社会需要那么多朗朗吗？学艺术、学音乐这是必须的，但是我们应该怎样让孩子学习，如何用一种更科学的方法，让孩子在学习音乐过程中得到比枯燥的练琴更好的效果，这就是我今天想要介绍的一些问题。
　　三、如何利用音乐教育来训练孩子的各种能力？
　　学音乐肯定是有好处的，我们可以从很多杰出人物身上得到启示，比如说李四光、爱因斯坦会、袁隆平、格林斯潘等许许多多杰出人物都有音乐能力、音乐才能，音乐才能对一个人的成长是很起作用的。
　　（一） 用音乐活动训练孩子的听觉能力
　　1. 听觉记忆：听觉记忆是把所接收到的听觉信息有效储存的一种能力。
　　训练方法：将不相关联的词汇先后穿插在音乐里，让孩子一边做律动一边听，然后让孩子说出在音乐里听到了哪些词。
　　2. 听觉辨别：辨别听觉信息的能力，包括对音高、音色、振幅、声音长短、节奏等等诸多综合元素的辨别。分辨得越细微，听觉辨别能力就越强。
　　训练方法：播放混合了笛子、二胡两种音色的音乐，要求孩子不同音色做不同的动作，引导孩子梳理音色概念和训练孩子的听觉辨别能力。
　　3. 听觉信息转换：听觉信息转换能力指的是将听觉信息转换为形象、符号的能力。
　　训练方法：给孩子讲毛毛虫成长的故事，然后播放曲子《毛毛虫的故事》，让孩子欣赏之后马上说出音乐对应的情节。
　　4. 听觉筛选：听觉筛选是指在诸多听觉信息中筛选出所需要的信息。
　　训练方法：播放多声部音乐，要求孩子用敲鼓动作表示鼓声，用摇动的动作表示铃圈，按照这两种乐器的节奏做动作。
　　5. 听觉广度：听觉广度是指同时捕捉多种听觉信息。
　　训练方法：分别播放一支乐器演奏的音乐和六支乐器演奏的音乐，让孩子加以辨别。
　　6.视、听、动的协调
　　训练方法：让孩子听着音乐玩捅泡泡的游戏。
　　（二） 用音乐训练孩子情绪的冲动和控制能力
　　训练方法：利用音乐有休止的特性，配合相应的动作，音乐休止孩子就停止动作，同时放松，音乐开始就继续动作，这样就可以逐步逐步训练孩子的冲动和控制能力。
　　（三） 用音乐活动训练反应能力
　　训练方法：在音乐当中去设置特定的信号，让孩子跟着音乐特定信号做一些配套动作。
　　（四）用音乐活动训练专注力
　　训练方法：让孩子玩一种叫“战斗”的游戏，认真地捕捉音乐里的枪声。
　　（五）用音乐活动训练形象思维能力
　　训练方法：要求孩子听着音乐展开想象编一个故事，“听乐说话”比“看图说话”更能训练孩子的能力。
　　（六） 用音乐活动训练逻辑思维
　　训练方法：让孩子听音乐发现规律。
　　（七） 在音乐活动中丰富认知
　　训练方法：在音乐活动当中贯穿社会性的认知。
　　（八）用音乐活动训练语言能力
　　训练方法：播放音乐，让孩子同步不断地扩充语言，直到音乐结束。