但是我们周围的孩子们，"他们快乐吗？"

　　现在的孩子，大部分都面临两种教育态度：第一类父母认为，现在社会竞争太过激烈，绝不能让孩子输在起跑线上，于是选择让孩子多学习知识、多掌握技能，这是"人工教养派"；第二类父母不愿意让孩子在重压下生活，希望给予孩子一个自由生长快乐无忧的童年，这属"自然教养派"。

　　但哪一类 "教养"更符合儿童天性、更利于孩子的身心健康呢？这无疑是一个很有探索价值的问题。

　　毫无疑问，很多孩子从小就被迫跨入了各种学习的行列，甚至还出现了零岁宝宝就开始学习某些专业课程现象！等到正式进入小学，除了繁重的作业之外，还有五花八门的兴趣班瞄准孩子，孩子们玩与乐的天性被扼杀！幼小的心灵每天都承受着来自家长和"学习"的压力，身心如何快乐？如何幸福？但是，如果真的选择"自然教养派"，看着别人的孩子在紧张的学习中，为将来做着准备！当父母的又如何心安理得地"忍受"自己的孩子在快乐玩耍中消耗掉童年时光？

　　真是难以抉择的教育难题？

　　其实，对于孩子而言，认知全面性的发展是有利于孩子成长的。权威研究证明，幼儿时期是孩子学习启蒙的最佳时期，在这一阶段他们具有极强的认知模拟能力。如果能善加利用他们的这种学习能力，抓住这一契机，这段时间的经验将会对孩子将来的发展产生极大的影响。

　　作为一名长期从事儿童音乐教育的专业老师，我既希望能保护孩子那份可贵的"天赋"，又希望他们在童年岁月留下美好而幸福的回忆！正是从这一点出发，我和我的同行们一直探索着把音乐教育融入儿童的这种"最佳学习启蒙期"！

　　我们在教学过程中，以音乐为媒介，通过生动有趣的游戏，让孩子自主进入，亲身感受音乐的美好，调动其最原始的学习、认知本能，从而实现孩子的全面发展。准确地说，此时的音乐，已不再是一门单一的艺术，它综合了文学（故事）、舞蹈（律动）、绘画（图画）、戏剧（表演）等多门学科，在这种呈现出多元化生命力的艺术氛围中，实现孩子在智能和情感上全面而平衡的发展！

　　在和孩子们这样 "混"在一起的四年间！最大的孩子现在已经是小学二年级的学生，最小的也已6岁。在音乐课里，甜甜圈、布球、呼啦圈、伸缩衣、纱巾、垃圾袋都是我们的"玩具"；我们一起跳：向前、向后、单脚、蹲着，我们发现自己的肢体原来这么有趣；我们一起唱：唱节奏、唱旋律、唱儿歌、唱古诗，一起发现我们的歌声可以如此甜美；我和他们的爸爸妈妈一起见证了他们的快乐、无忧、自在、幸福，见证了他们快乐的成长与成长的快乐！

　　正如一位家长告诉我的："我是没有太多奢求的妈妈，在这种自由的与音乐约会里，我只要求孩子能和音乐亲密接触，一起玩；只希望音乐包围浸润我的孩子；但现在，我们似乎感觉那些节拍、节奏、旋律进入到孩子小小的身体里啦！因为小小的他们，已经开始用音乐来表达自己啦！"这位家长的宝贝女儿才上一年级，小丫头回来对她说："今天音乐课学唱《啊哩哩》，有的小朋友觉得这歌难听，其实是他们不懂音乐，我们懂音乐的人才会觉得好听。"

　　孩子们就是单纯的喜欢来上音乐课，因为学习原来可以快乐和有趣。但是我和那些年轻的爸爸妈妈们都知道，将来，这群孩子每每回忆这段时光，他们就能真正地体会到，与音乐亲近的这段美好经历所包含的厚重和影响，这将会成为他们受益终身的财富！

　　音乐学习，不再是教孩子敲敲乐器，不再是认识几个音符。孩子在音乐课里，发现的不仅仅是音乐，原来音乐也可以变成图画，图画也可以是一首美妙的乐曲；音乐因为与文学、戏剧的结合而具备魔力；音乐因为简单而更加快乐，因为如此丰富而更加有趣；课程里不仅仅是培养孩子们的音乐感受力，还启发孩子们丰富的创造力、想象力，并建立自己的自尊心和自信心，在团体中尝试共同创作、积极思考、踊跃发表、服从领导、统一协调、携手合作。

　　而那些爸爸妈妈们，刚开始对这种"异类教育"也不太理解；看起来好像都在玩，到底能学什么？但很快，他们明白了其中包含在"玩乐"背后的教学目标及深远意义，更深刻理解了"玩得快乐是持续学习的动力，也上课中不能缺少的元素"，愈愈深深喜爱这种氛围的学习模式，并为自己的孩子能得到这样更具人性化的教育学习方式而庆幸！

　　"百年树人"是全社会的责任，要靠父母、老师、学校、社会、国家等共同努力；而儿童启蒙教育，是"百年树人"中最重要的基础工程。为了孩子，为了祖国与民族的未来，让我们选择正确且更具人性化的教育方法。

　　我们愿不懈努力，用音乐与爱心给孩子搭建一个快乐而富足的童年，用音乐与耐心给孩子描绘一片蔚蓝而多彩的天空！